DESPERTANDO SABERES

  La Inspiradora Experiencia de una Maestra que recorre el territorio Rural de San Vicente del Caguán, tejiendo conocimientos

La situación de la educación pública en Colombia presenta desafíos en términos de equidad e inclusión, especialmente en las escuelas rurales. En este sentido, la experiencia significativa se centra en la Institución Educativa Rural Santo Domingo Savio, ubicada en la Inspección de Tres Esquinas del Caguán, en el Departamento del Caquetá. Esta región se destaca por su diversidad cultural, sus riquezas hídricas, la fauna y la flora.

En cuanto a su contexto socioeconómico, según la información suministrada en la matricula, las familias de los educandos, provienen de hogares de estrato 0 y 1, clasificado en la categoría A1, población en extrema pobreza con estructuras familiares diversas y profundas problemáticas. La mayoría de los padres tienen niveles educativos incipientes, y sus ingresos provienen de empleos informales, como la pesca, la ganadería y el trabajo en la tierra. Esta falta de estabilidad económica y formación adecuada crea brechas de inequidad, fortalece el trabajo informal y promueve el trabajo infantil.

Es por ello, que se han realizado importantes cambios en los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI Institucional, incluyendo el modelo pedagógico centrado en lo crítico y social según Vygotsky y Freire. Estos cambios buscan potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta el "para qué", el "qué" y el "cómo".

El "para qué" busca construir la identidad de los niños y niñas en relación con su familia, cultura y comunidad, fomentando la comunicación activa y expresión de emociones. El "qué" se enfoca en el aprendizaje a partir de intereses y capacidades individuales, permitiendo explorar, preguntar, jugar y comprender la vida cotidiana rural. El "cómo" se basa en la indagación de intereses y características individuales para motivar el aprendizaje a través de actividades que incluyan exploración del medio, juegos, lectura de cuentos, expresiones artísticas y narrativas colectivas.

Todo esto responde a la necesidad de abordar las realidades de los territorios rurales de manera diferente, teniendo en cuenta las inequidades presentes en la vida diaria de los niños, niñas y sus familias en los territorios rurales aislados, los cuales han sido abandonados por estado.