sábado, 22 de noviembre de 2025

Innovación, Tradición y Campo: Así vivimos la I Feria Agroindustrial de la I.E.R. Santo Domingo Savio

 



Tres Esquinas, Caquetá. — Si hay algo que define a nuestra comunidad educativa, es la capacidad de transformar el conocimiento del aula en soluciones reales para el campo. Recientemente, nuestra institución se vistió de fiesta para celebrar la Primera Feria Agroindustrial, un evento histórico que reunió no solo a la sede principal, sino que abrió las puertas para integrar a todas las sedes veredales en una jornada de intercambio de saberes.

El objetivo fue claro: demostrar que en Tres Esquinas no solo estudiamos la teoría, sino que aplicamos el "saber hacer". A continuación, les contamos los resultados de esta maravillosa experiencia.


 1. Incubando Tradiciones: El rescate de nuestra genética

logo del proyecto
  • Responsables: Grados 6° y 7°
  • Liderazgo: Docente de la especialidad Marinela Flores y docente titular Jonier Luna




Uno de los stands más visitados fue el del proyecto "Incubando Tradiciones". Los estudiantes de sexto y séptimo grado sorprendieron a los asistentes con una demostración técnica impecable sobre la incubación artificial.

Imagen de chicks hatching in an incubator

 

Más allá de ver nacer pollitos, el valor de este proyecto radica en su enfoque científico y cultural:

  • Conservación: El objetivo central es preservar la genética del huevo criollo caqueteño.
  • Adaptabilidad: Los estudiantes explicaron cómo esta raza posee rasgos únicos de resistencia a nuestras condiciones medioambientales y un tamaño superior, características que se están perdiendo y que es urgente recuperar.
  • Resultados: Se exhibieron los pollos nacidos en la institución, evidencia viva de un proceso de control de temperatura y humedad exitoso.

 

2. De la Tierra a la Mesa: Huerta y Transformación

logo del proyecto

  • Responsables: Grados 8° y 9°
  • Liderazgo: Docente de la especialidad Marinela Flores y docente titular Cristina Puentes.

Los grados octavo y noveno demostraron que la agricultura es la base de la seguridad alimentaria, pero también de la creatividad culinaria. En su proyecto de hortalizas, expusieron todo el ciclo productivo: desde la preparación del suelo y las condiciones necesarias para una buena cosecha, hasta el fruto final.

La variedad fue impresionante: fríjol, lechuga, cilantro, tomate, pepino, auyama, pimentón, maíz y habichuela.


El toque innovador:

No se quedaron solo en mostrar la verdura cruda. Los muchachos realizaron un ejercicio de transformación de alimentos, preparando unos deliciosos tacos de verduras utilizando su propia cosecha. Fue una lección práctica de cómo dar valor agregado a lo que cultivamos.

 

3. El Rincón Lácteo: Ciencia y Sabor

logo del proyecto
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  • Responsables: Grados 10° y 11°
  • Liderazgo: Docente de la especialidad Marinela Flores y docente titular Hernán Darío.

Los futuros graduandos (y los que van detrás) se lucieron con el proyecto "El Rincón Lácteo". Aplicando conceptos de química, higiene y procesamiento de alimentos, los estudiantes investigaron y desarrollaron sus propias recetas para crear productos de alta calidad.

La comunidad pudo degustar y comprar:

  • Yogurt (con frutas de la región).
  • Queso campesino y Queso crema.
  • Arequipe artesanal.

Fue una demostración de emprendimiento real, donde la investigación se convirtió en un producto comercializable.

 

4. Saberes Ancestrales y Manuales: Artesanías y Tejidos

logo del proyecto

La feria también tuvo un espacio para la motricidad fina, el arte y la paciencia.

  • Manillas y Tejidos (Servicio Social): Bajo la tutoría del estudiante de Grado 10° Daniel Bonilla (como parte de sus horas sociales) y el acompañamiento docente, los alumnos de contra-jornada exhibieron hermosas manillas. Este espacio destacó por el compañerismo y la mentoría entre estudiantes mayores y menores.
  • El Arte del Crochet (Grados 4° y 5°): La profesora Idaly Torres lideró a los más pequeños en el arte del crochet. Los niños, con orgullo, mostraron gorros y vestidos tejidos por sus propias manos, contando a los visitantes su experiencia y la disciplina que requiere cada puntada.

 

5. La Dulzura de la Población Dispersa

  • Liderazgo: Profesora Ángela Bibiana.

La educación rural enfrenta retos de distancia, pero el proyecto liderado por la profe Ángela demostró que no hay barreras para el aprendizaje.

Con los estudiantes de la modalidad de población dispersa, se trabajó el cultivo de la auyama. El resultado final fue una integración conmovedora donde los niños compartieron con los asistentes una torta de auyama hecha por ellos mismos. Escuchar a los niños narrar cómo sembraron la planta, la cuidaron y luego cocinaron la torta, fue uno de los momentos más emotivos de la jornada.

 

Un cierre cultural para recordar

La feria no fue solo académica; fue una fiesta de identidad. El evento estuvo amenizado por actos culturales, incluyendo bailes folclóricos, obras de teatro y demostraciones artísticas que resaltaron el talento integral de nuestros jóvenes.

Conclusión:

La I Feria Agroindustrial de la I.E.R. Santo Domingo Savio fue un éxito rotundo. Logramos unir a las sedes, mostrar a la comunidad el potencial productivo de nuestros estudiantes y, sobre todo, sembrar la semilla del emprendimiento y el amor por lo nuestro.

¡Gracias a todos los que hicieron parte de este sueño!


📸 Revive los mejores momentos

¿Quieres ver las fotos de los tacos de verduras, los tejidos de los niños y la alegría de la jornada? Hemos preparado un álbum completo en nuestra página oficial de Facebook.

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martes, 21 de mayo de 2024

Educación, Naturaleza, Jóvenes o Paz

 

UNA NECESIDAD


La Institución Educativa Rural Santo Domingo Savio, se encuentra ubicada en la inspección de Tres Esquinas del Caguán del municipio San Vicente del Caguán, Es una institución pública con modalidad agropecuaria y especialidad en Agropecuaria con énfasis en Industria alimentaria, se ha identificado a través de la observación y testimonio de los estudiantes que esta población depende completamente del suministro de productos básicos de la canasta familiar del interior del país.

Esto debido a la mínima explotación agrícola que se limita a la siembra de plátano y yuca en algunas familias del territorio, debido a que, la mayoría de ellas se sustentan económicamente en la ganadería, así mismo, la explotación de especies menores se evidencia a menor escala esto debido a los altos costos de producción generado por el maíz, grano que poco se siembra en la región.

Actualmente en la vereda Santa Rosa hay producción arrocera pero esta es llevada para procesarse en otro departamento, igualmente no se evidencian prácticas donde elaboran abono o compost, alimentación alternativa amigable con el ambiente como el bore, botón de oro, nacedero y forraje.

Adicionalmente, se ha llevado a cabo un proceso de deforestación, lo que ha limitado el hábitat de especies como el loro, las guacamayas, tucanes, pericos, amazonas alinaranjas, azulejos, mosquerito cuellilistado, tangara enmascarada, entre otros.

En consecuencia, la económica de la región se han centrado en la ganadería extensiva y la producción lechera dejando a un lado los cultivos lo que sin duda afecta a todos los habitantes, ya que, cuando hay inconvenientes de orden público o daños en la carretera, se genera desabastecimiento de verduras y productos indispensables de la canasta familiar, lo que desencadena en una alimentación poco balanceada en la población.

A esto se añade, los problemas en el ámbito educativo del sector rural, los cuales  son en gran parte generados por la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación. Esto se refleja en la pobreza, el desempleo creciente y la violencia que se vive en muchas zonas rurales del departamento del Caquetá.

La Institución Educativa Rural Santo Domingo Savio, con una extensión de 1 hectárea y 1330 metros cuadrados, alberga a 165 estudiantes distribuidos en educación inicial, básica y media técnica. La institución cuenta con dos bloques, destinados a la sección primaria y secundaria, respectivamente.

En cuanto a la población de estudiantes de grado once se compone de cinco alumnos, dos de ellos de género femenino, con edades que oscilan entre los 17 y 18 años. Estos estudiantes se enfrentan a dificultades económicas y familiares que impactan su asistencia escolar. Provenientes de familias monoparentales y extensas, muchos de ellos deben trabajar para contribuir al ingreso familiar, lo que ha ocasionado ausencias prolongadas e incluso repeticiones de año escolar. Además, presentan un bajo nivel de escolaridad y se desempeñan en trabajos informales como la ganadería, la pesca o labores domésticas.

Por todo esto, se infiere que estas dificultades económicas y familiares representan un desafío significativo para los estudiantes de grado once en la institución educativa. Por lo tanto, es crucial implementar medidas que apoyen a estos jóvenes para superar estas barreras y garantizar su acceso a una educación de calidad.

Puede pensarse, que atender estos retos supone un cambio en el modelo pedagógico que sea crítico, que se interese por las necesidades del territorio, por fomentar un cambio tanto social, cultural, económico y político, pues trasladar la escuela urbana al sector rural como se ha tratado realizar durante décadas, hasta la fecha no ha tenido los resultados esperados es decir no funciona. Las distancia entre veredas, así como la cantidad de alumnos existentes en cada una, hacen imposible una escuela como la urbana, con profesores y alumnos para cada grado de la educación básica.

Por esta razón, la alternativa tiene que ver con los modelos educativos flexibles, que introduzcan la organización de pequeños grupos de trabajo con estrategias de educación personalizadas y colaborativas, buenos materiales educativos que permitan el avance gradual de los alumnos, así como lazos estrechos con la comunidad a través de proyectos de desarrollo local.

Por lo tanto, esta metodología está dirigida a remediar los problemas y costos de la extra edad, nivelando los conocimientos de los estudiantes y permitiéndoles reincorporarse en el grado correspondiente a la escuela que habían abandonado. Aunque actualmente en esta institución y en el departamento del Caquetá, se encuentra en fase piloto, su implementación a mayor escala podría representar un paso significativo hacia una educación más inclusiva y efectiva para las comunidades rurales.


PROPUESTA DE SOLUCIÓN

la institución busca implementar estrategias pedagógicas que promuevan la inclusión y equidad, eliminando las barreras que limitan la participación y el aprendizaje de los estudiantes con extra-edad del grado undécimo y sus familias. Esto se logrará mediante la promoción de políticas y prácticas educativas que valoren la diversidad y fomenten la atención integral, basada en el respeto por las diferencias.

El proyecto propuesto por la institución incluye la participación en la crianza de gallinas ponedoras, producción y incubación  de pollitos y cultivo de huertas aromáticas. Este proyecto busca promover emprendimientos en la región, especialmente entre las familias de los estudiantes de undécimo grado, que tienen como objetivo ingresar a una carrera universitaria.

lunes, 20 de mayo de 2024

DESPERTANDO SABERES

  La Inspiradora Experiencia de una Maestra que recorre el territorio Rural de San Vicente del Caguán, tejiendo conocimientos

La situación de la educación pública en Colombia presenta desafíos en términos de equidad e inclusión, especialmente en las escuelas rurales. En este sentido, la experiencia significativa se centra en la Institución Educativa Rural Santo Domingo Savio, ubicada en la Inspección de Tres Esquinas del Caguán, en el Departamento del Caquetá. Esta región se destaca por su diversidad cultural, sus riquezas hídricas, la fauna y la flora.

En cuanto a su contexto socioeconómico, según la información suministrada en la matricula, las familias de los educandos, provienen de hogares de estrato 0 y 1, clasificado en la categoría A1, población en extrema pobreza con estructuras familiares diversas y profundas problemáticas. La mayoría de los padres tienen niveles educativos incipientes, y sus ingresos provienen de empleos informales, como la pesca, la ganadería y el trabajo en la tierra. Esta falta de estabilidad económica y formación adecuada crea brechas de inequidad, fortalece el trabajo informal y promueve el trabajo infantil.

Es por ello, que se han realizado importantes cambios en los aspectos curriculares y pedagógicos del PEI Institucional, incluyendo el modelo pedagógico centrado en lo crítico y social según Vygotsky y Freire. Estos cambios buscan potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta el "para qué", el "qué" y el "cómo".

El "para qué" busca construir la identidad de los niños y niñas en relación con su familia, cultura y comunidad, fomentando la comunicación activa y expresión de emociones. El "qué" se enfoca en el aprendizaje a partir de intereses y capacidades individuales, permitiendo explorar, preguntar, jugar y comprender la vida cotidiana rural. El "cómo" se basa en la indagación de intereses y características individuales para motivar el aprendizaje a través de actividades que incluyan exploración del medio, juegos, lectura de cuentos, expresiones artísticas y narrativas colectivas.

Todo esto responde a la necesidad de abordar las realidades de los territorios rurales de manera diferente, teniendo en cuenta las inequidades presentes en la vida diaria de los niños, niñas y sus familias en los territorios rurales aislados, los cuales han sido abandonados por estado.